Démarches d’intégration de l’EDIA en avancement - Partie 1

par : Janet Gottlieb Sailian

Chacun des établissements d’enseignement du Canada se trouve à une étape qui lui est propre dans la démarche pour comprendre, définir et mettre en œuvre les principes et les stratégies en matière d’équité, de diversité, d’inclusion et d’autochtonité.

Le CCAE a récemment interviewé des leaders de l’avancement en poste dans quatre établissements d’enseignement canadiens. Il leur a demandé de rendre compte des plans et progrès de leurs établissements – et plus particulièrement de leurs services d’avancement – en matière d’intégration de l’EDIA dans leur vision et dans leur travail.

Dans la démarche d’intégration de l’EDIA de ces quatre établissements très différents, des mesures communes se dégagent :

• Plans d’action et plans stratégiques conçus pour favoriser l’intégration de l’EDIA dans de nombreux aspects de la vie et de la gouvernance de l’établissement.
• Priorisation de la recherche sur l’EDIA et financement de bourses et de bourses d’études visant spécifiquement à favoriser la diversité et l’inclusion.
• Élargissement du bassin de candidats pour les postes à pourvoir en avancement et pour les postes de bénévoles en appliquant une perspective d’EDIA lors de l’élaboration des descriptions et techniques de recherche d’emploi.
• Ressources de formation et d’information pour tous les membres de leur communauté.
• Accent mis sur les diplômés, donateurs et leaders issus de la diversité et mise en valeur de leurs opinions et de leurs expériences dans une variété de forums et de médias.

Vous trouverez ci-après les réponses éditées et condensées de professionnels de l’avancement de l’Université de la Colombie-Britannique et du Collège Algonquin. Notre prochain article dressera un profil de l’EDIA en avancement à l’Université McMaster et à l’École Branksome Hall.

N’hésitez pas à partager vos idées et récits concernant l’EDIA dans vos services d’avancement — ainsi que vos autres innovations dans le domaine — avec l’auteure à janetsailian@gmail.com. janetsailian@gmail.com

Natalie Cook-Zywicki
directrice générale, Alumni UBC et vice-rectrice associéerelations avec les diplômés
Université de la Colombie-Britannique

Quelles mesures votre service d’avancement prend-il pour diversifier et autochtoniser l’avancement de l’éducation en particulier?

Collecte de fonds

En tant qu’établissement d’enseignement, nous cherchons activement à recueillir des fonds afin de refléter et de soutenir notre communauté diversifiée. Les mesures prises incluent des partenariats et des collectes de fonds pour des bourses qui visent à soutenir les étudiants des communautés marginalisées, mais aussi la recherche et les initiatives de partenariat communautaire.

Engagement des diplômés

Nous travaillons à créer une programmation et des partenariats qui offriront à notre communauté mondiale de diplômés un meilleur accès aux programmes liés à l’EDIA.

• Occasions d’apprentissage, comme des ateliers et de la formation, des séries de conférences, etc.
• Nous avons élaboré des cadres et des lignes directrices pour favoriser la diversité au sein de notre bassin de conférenciers et de bénévoles afin de nous assurer qu’il reflète l’ensemble de la communauté de l’Université.
• En partenariat avec notre Bureau de l’équité et de l’inclusion et notre Bureau des cérémonies, nous nous sommes efforcés d’harmoniser nos stratégies avec les initiatives plus globales mises en œuvre pour faire progresser les objectifs stratégiques de l’Université en matière d’autochtonité, d’équité, de diversité et d’inclusion.

À l’interne

Nous avons créé un comité sur l’EDIA dirigé par le personnel et dont le mandat est le suivant :

• Créer et continuellement mettre à jour une feuille de route pour favoriser l’instauration d’une culture qui souscrit aux principes de diversité, d’équité et d’inclusion;
• Faire de la recherche et de l’analyse de données pour déterminer les obstacles, les lacunes et les problèmes systémiques dans le secteur de l’avancement afin de prioriser les initiatives en matière d’EDIA qui favoriseront la culture d’inclusion;
• Nous avons soutenu les efforts de notre personnel visant à créer des espaces sécuritaires pour nos collègues de la communauté 2SLGBTQIA+;
• L’Université offre de la formation aux gestionnaires et de la formation générale au personnel liées à diverses considérations en matière d’EDIA, et a intégré ces formations à notre cursus de perfectionnement continu du personnel;
• Nous nous assurons, en collaboration avec nos équipes des RH, que les stratégies de recrutement tiennent compte des considérations en matière d’EDIA, notamment en mettant en œuvre des méthodes pour réduire les obstacles auxquels se heurtent les candidats, par exemple par l’examen systématique de tous les affichages de postes dans une perspective d’EDIA.

Mark Savenkoff, vice-directeur, Avancement et stratégie
Collège Algonquin

Quelles mesures votre service d’avancement prend-il pour diversifier et autochtoniser l’avancement de l’éducation en particulier?

En 2019, le Collège Algonquin a pris une décision historique : dissoudre sa fondation gouvernée à l’externe et créer de toutes pièces une toute nouvelle Division de l’avancement au sein du Collège.

Politique et stratégie

La même année, le Collège a lancé son Plan directeur stratégique pour la diversité et l’inclusion afin de disposer de moyens pour prendre conscience de la diversité de notre communauté, cultiver cette diversité et en tirer parti.

Notre équipe d’avancement prenant de l’expansion, le plan directeur pour la diversité et l’inclusion 2019-2022 est devenu la première articulation institutionnelle des actions et des stratégies que le Collège allait appliquer pour vivre concrètement la valeur de respect à laquelle nous adhérons : Nous accordons de l’importance à la dignité et à l’individualité de la personne; l’équité et la diversité au sein de notre communauté nous tiennent à cœur.

Cet engagement véritable et démontré à l’égard de l’inclusion et de la diversité était en correspondance naturelle avec le travail d’avancement, et il a été bien reçu par les nouveaux employés ainsi que par notre communauté de diplômés et de donateurs.

Soutien à notre communauté diversifiée de donateurs

Notre équipe d’avancement diversifiée a pu convaincre une communauté diversifiée de donateurs de soutenir des initiatives comme le programme We Saved You A Seat ProgramCe programme pilote créé en 2018 au Collège Algonquin vise à instaurer un milieu d’apprentissage diversifié où tous nos apprenants peuvent réussir. Ce projet organise une série d’activités interconnectées qui visent à éliminer les obstacles afin de recruter activement et efficacement une masse critique de femmes dans les programmes de sciences, de technologie, de génie et de mathématiques et à créer pour les femmes des espaces propices à l’appartenance et à l’inclusion.

Soutien de la diversité par les diplômés

L’équipe a aussi travaillé avec de fiers diplômés, comme Carl Clergé (Administration des affaires, 2016) qui voulait soutenir les étudiants noirs au moyen de la bourse Empowering Black Students. Cette bourse nouvellement créée – qui est octroyée à un étudiant noir de l’École de commerce qui veut poursuivre ses études mais n’en a peut-être pas les moyens – a permis d’amasser plus de 15 000 $ et a récemment été l’un des éléments mis en vedette pendant le Mois de l’histoire des Noirs. Conscient que les immigrants noirs n’ont pas toujours les ressources pour faire des études supérieures, Carl Clergé a créé cette bourse en réaction aux injustices raciales.

Autochtonisation et gouvernance

En collaboration étroite avec le Bureau du vice-recteur, Vérité, réconciliation et autochtonisation, la Division de l’avancement appuie les efforts déployés par le Collège en matière de réconciliation et d’autochtonisation, ce qui inclut le soutien à nos étudiants autochtones. Plusieurs nouvelles bourses destinées à soutenir les apprenants autochtones ont été créées au cours des deux dernières années.

Du travail est en cours avec des partenaires commerciaux et industriels, comme PCL Constructors Canada inc., dans le cadre de l’initiative DARE 6 — un concept basé sur un modèle de gouvernance autochtone dérivé de la Confédération haudenosaunee [iroquoise] qui existe depuis un millénaire.

La Confédération, parfois décrite comme l’une des plus anciennes démocraties participatives du monde, inclut les Sénécas, les Cayugas, les Oneidas, les Onondagas, les Mohawks et les Tuscaroras. Occupant un territoire qui recouvre aujourd’hui le nord de l’État de New York et le sud-est du Québec et de l’Ontario, ces six tribus s’étaient regroupées sous l’égide de la Grande Loi de paix qui mettait l’accent sur le vivre ensemble dans la paix, l’harmonie et le respect.